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部编人教版语文七年级上册 3《雨的四季》教案3.doc

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部编人教版语文七年级上册 3《雨的四季》教案3.doc

雨的四季教案教学目标1. 能正确朗读课文,掌握本课生字词;2. 让学生感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征的描写方法;3.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。教学重、难点重点1.能正确朗读课文,掌握本课生字词;2.让学生感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征的描写方法;难点分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。教学方法 先学后教 小组合作讨论使用教具 多媒体教学步骤一、新课导入(板书课题,出示目标)雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句“好雨知时节,当春乃发生。 ”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 ”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 ” 雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季 。二、学习新知一第一次“先学后教”比比看谁查的详细作者与背景刘湛【zhn】秋,当代诗人。1935 年 10 月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上 、 温暖的情思 、 生命的快乐 ,曾被誉为“当代抒情诗之王” 。(二)第二次“先学后教”比比谁读的最好。1.师首先请同学们自己朗读课文,比谁能读准字音,声音响亮,把不会读或不认识的字用笔标记,可以问同桌,也可以查字典。读一读下面的生字词,每词读两遍静谧( ) 高邈( ) 莅( )临 粗犷( ) 池畦( ) 脉脉( )含情咄咄( )逼人形容气势汹汹,盛气凌人。教学步骤迫不及待急迫得不能再等待。明确m miǎo l duō guǎng q m2. 【音乐起】教师范读第 1.2 段,请同学们朗读其余段落。朗读指导雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广大、空旷、迂缓长而舒缓急促、激动、狭窄短而急促优美、欢乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满(三)第三次“先学后教”比比谁划分段落最正确师请同学们一边默读课文,一边给文章划分段落,并能概括段落大意。要求分段正确,段意要概括、准确,句子通顺,无错字。(指一名学生板演,其他学生举手更正。 )明确第一部分( 1 )喜雨;第二部分(25)绘雨;第三部分(67)赞雨。(四)第四次“先学后教”比比谁回答问题最正确1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语,分析四季的雨各有什么特点 (以小组为单位,比一比哪组更快更准确)明确春雨美丽、娇媚夏雨热烈、粗犷秋雨沉静、端庄冬雨平静、自然2.这四副美图中你最喜欢的是哪一个请谈谈你的看法。提示可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言例 1.春雨图中“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,采用拟人的修辞手法,把水珠写活了,人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,写的形象生动。例 2.春雨图中“这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声” ,运用比喻的修辞手法,生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。(学生寻找自己喜欢的一幅图加以赏析描述,教师点评。 )3.请同学们齐读第一和最后两段,思考本文表达了作者怎样的思想感情明确作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。4.师这是一种怎样的写作手法生首尾呼应。结尾的“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱,表达对雨的渴望和爱恋之情。5.辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同明确“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬,而“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。三、课堂小结多美的文字啊在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔点染了四季,一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活,同样也会发现“美”就在我们身边四、布置作业1.完成导学案 2.完成课时笔记五、板书设计喜雨春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷秋雨图 端庄 沉静 热情赞美冬雨图 平静 自然赞雨

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