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部编人教版语文七年级上册 5《秋天的怀念》教案3.doc

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部编人教版语文七年级上册 5《秋天的怀念》教案3.doc

秋天的怀念教案教学目的知识与能力掌握生字新词,整体感悟课文内容。有感情地朗读课文,理解重点词语,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。理清文章的脉络结构,抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。品味人物语言,从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。过程与方法有感情地朗读课文,结合自己的生活经历理解作者的行为,在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读,了解史铁生其人其事,从文字中了解母亲无私而深沉的爱。通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字,体会母亲的良苦用心,树立积极的人生态度。情感态度价值观感受文中伟大的母亲形象,树立对母爱的尊重和敬仰。教学重点本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱,教学中引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染。教学时数二课时教学过程第一课时一、新课导入有一种爱,一生一世不求回报-母爱;有一个人,一生一世值得我爱-母亲;二、作者简介史铁生,1951 年生于北京。1967 年毕业于清华附中初中,1969 年去延安地区插队落户。 1972 年(21 岁)因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979 年发表第一篇小说法学教授及其夫人 ,以后陆续发表了午餐半小时 、 我们的角落 、 在一个冬天的晚上 、 山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得 1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖,2002 年, 病隙碎笔 (之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作我与地坛 病隙碎笔 。现为中国作家协会会员。他的著名散文我与地坛鼓励了无数的人,深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出了车祸带来的阴影,以生命的硬度夺得了一个全国作文大奖。本文写于 1993 年。三、朗读课文瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴chnj chu dǎ qiocu央求 神色 敏感 诀别 淡雅jubi dnyǎ深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨lnmnx x dāo dāo四、初读课文1、朗读课文,思考围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。“我”发脾气,母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。2、课文结构第一部分1-5看菊花第二部分6明母意3、一句话概述内容用”本文写了”说话。写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,五、布置作业把“读一读写一写”抄写 5 遍。第二课时一、检查导入二、朗读第一自然段1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”为什么我会“暴躁无常”抓住砸” 、 “摔”等动词。痛苦和绝望2、母亲在我“暴躁无常”时,态度怎样表现了什么“悄悄” 、 “躲” 不忍心看儿子受折磨“听” 担心儿子想不开3、 “我”的双腿瘫痪之后,母亲侍弄的花为什么都死了因为她一心扑在瘫痪的儿子身上,无心再侍弄花。这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙,文中有几处插叙分别表现什么第一处“母亲喜欢花” 。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处“别人告诉我” 。说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。三、朗读第二自然段1、文中写到“我”坐在窗前看落叶, “母亲进来了,挡在窗前” 。你怎样理解母亲挡住落叶的行为母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。2、 “央求”换成“期待”好吗为什么①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看, “央求”含有最低要求的意思, “期待”则指较高要求。3、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴得坐立不安为什么“我”责备她“烦不烦” ,她却笑了这说明什么因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱四、朗读第五自然段已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生,你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面请结合全文概括归纳。艰难的现实处境自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。五、朗读第六自然段1、文中最后写到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。 ”这段描写是否多余请谈谈你的看法文章前面写母亲要带我去看花,我最初是不愿意的,后来准备去了,可是母亲却不在了。一方面是使文章的结构完整,前后呼应。另一方面,也是更重要的,我因为自己的双腿残废,已经对生活失去了信心,甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我,帮助我,母亲希望带我去看花,事实上是想让我重新的振作起来,给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样,勃勃生机。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点,有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样,一样的坚强,我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了,所以又来看看这花,这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义,寄托对母亲的深沉怀念之情,表达作者积极向上的人生态度。作者现在来看这花,从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲,我没有让您失望,我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解,对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义这样写在文章结构上有什么用第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了,但是还有娘照顾,要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿,也是母亲的恳求。最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了,仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去,作为对母亲的纪念。这样写有首尾呼应的作用。六、标题分析1、文章哪些地方扣住了秋天重点写了什么写到“北归的雁阵”,“北海的菊花” 。重点写后者。2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗为什么①“秋天”是背景和“引子” ,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里以“秋天的怀念”为题意蕴丰富,不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念,而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。(练习一朗读课文,把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天,为什么文章的题目叫“秋天的怀念”)七、主题探讨1、文章几处写“花”文中一共三次写到“花” 。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。 ”这“听说”表明还不那么确定,语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。 ”用的是祈使语气,口气是那么执着,期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外” 。“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。 ”这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记,这是“爱”的传承与延续。2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。3、文章主旨。用“本文写了,表现了,表达了”说话。写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,表现了母爱的崇高、伟大,表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。 (主旨)八、课外拓展关于母爱的名言世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。 (高尔基)母爱是一种巨大的火焰。 (罗曼罗兰)世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。 (但丁)慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜(雨果)人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈” 。 (纪伯伦)九、布置作业完成练习册

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