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部编人教版语文七年级上册 5《秋天的怀念》教案1.doc

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部编人教版语文七年级上册 5《秋天的怀念》教案1.doc

秋天的怀念教案● 教学目标知识与技能理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法1. 指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。2. 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。●教学重难点品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨●教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法●教具准备多媒体●课时安排2~3 课时●教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么文章的主题是什么 二、初读课文,整体感知(一)根据课文内容,推断作者遭遇(二)作者简介史铁生(1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967 年毕业于清华大学附属中学,1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根 据 其 生 前 遗 愿 , 他 的脊 椎 、 大 脑 将 捐 给 医 学 研 究 ; 他 的 肝 脏 将 捐 给 需 要 的 患 者 。史 铁 生 多 年 来 与 疾 病 顽 强 抗 争 , 在 病 榻 上 创 作 出 了 大 量 优 秀 的 、 广 为 人知 的 文 学 作 品 。 他 的 作 品 多 次 获 得 国 内 外 重 要 文 学 奖 项 , 多 部 作 品 被 译 为 日 、英 、 法 、 德 等 文 字 在 海 外 出 版 。 他 为 人 低 调 , 严 于 律 己 , 品 德 高 尚 , 是 作 家中 的 楷 模 。史 铁 生 是 当 代 中 国 最 令 人 敬 佩 的 作 家 之 一 。 他 的 写 作 与 他 的 生 命 完 全 连在 了 一 起 , 在 自 己 的 “写 作 之 夜 ”, 史 铁 生 用 残 缺 的 身 体 , 说 出 了 最 为 健 全而 丰 满 的 思 想 。 他 体 验 到 的 是 生 命 的 苦 难 , 表 达 出 的 却 是 存 在 的 明 朗 和 欢 乐 ,他 睿 智 的 言 辞 , 照 亮 的 反 而 是 我 们 日 益 幽 暗 的 内 心 。 他 的 病 隙 碎 笔 作 为二 OO 二 年 度 中 国 文 学 最 为 重 要 的 收 获 , 一 如 既 往 地 思 考 着 生 与 死 、 残 缺 与 爱情 、 苦 难 与 信 仰 、 写 作 与 艺 术 等 重 大 问 题 , 并 解 答 了 “我 ”如 何 在 场 、 如 何活 出 意 义 来 这 些 普 遍 性 的 精 神 难 题 。 当 多 数 作 家 在 消 费 主 义 时 代 里 放 弃 面 对人 的 基 本 状 况 时 , 史 铁 生 却 居 住 在 自 己 的 内 心 , 仍 旧 苦 苦 追 索 人 之 为 人 的 价值 和 光 辉 , 仍 旧 坚 定 地 向 存 在 的 荒 凉 地 带 进 发 , 坚 定 地 与 未 明 事 物 作 斗 争 ,这 种 勇 气 和 执 着 , 深 深 地 唤 起 了 我 们 对 自 身 所 处 境 遇 的 警 醒 和 关 怀 。 ( 华 语文 学 传 媒 大 奖 2002 年 度 杰 出 成 就 奖 得 主 史 铁 生 授 奖 词 )(三)通读课文感知主要内容,思考问题。1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花母亲 “我”第一次 听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去第二次 北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活2.作者的生活态度前后有什么改变(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)明确“我活着有什么劲”(绝望)“要好好儿活” (再生)(师)是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观明确母亲结尾句我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3.通过读课文,你能填写出“母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗从文中哪些地方可以看出母亲爱花她更爱儿子“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了,挡在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外 高兴得一会儿坐下,一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来,眼边红红的她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)(一) PPT 呈现建议你从这些角度品读课文抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)1.一组对比性的动词“我”突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭明确母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。2.一组重叠词悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;明确刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。3.一组否定含义的词“不,我不去”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。4.一组饱含深情的话语A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。(二)精段阅读(第 2 段)1.母亲为什么“挡”在窗前明确不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我“什么时候好吧,就明天。哎呀,烦不烦几步路,有什么好准备的”母亲“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”我漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又悄悄地出去了”明确母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。四、三读课文,拓展延伸领悟主题,感悟人生(一)理解又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。明确盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。(二)理解主题(三)拓展延伸我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。---------合欢树生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足---------病隙碎笔史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。※学了这篇课文,你读懂了什么你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么 当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去面对,同时也需要家人和朋友的关心。 生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的五、课堂小结 板书设计六、作业布置1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。

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