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部编人教版语文七年级上册 16《诫子书》教学设计1.doc

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部编人教版语文七年级上册 16《诫子书》教学设计1.doc

诫子书教学设计教学目标1、朗读课文,背诵课文,培养学生的古典文学素养。2、掌握下列字的读音澹泊(dn b ) 淫慢(yn) 险躁(zo)3、理解下列掌握词语君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁治性、驰、穷庐、将复何及4、翻译全文。5、引导学生领会文章的思想意义,弄清文章的层次关系。教学重点1、背诵课文。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、引导学生理解成才的三个条件志、学、才三者之间的关系。4、引导学生领会文章的思想意义。教学难点引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。教法、学法设想1、探究式学习方法。设计问题,分组讨论。2、置换法。针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼。课时安排一课时教学过程一、导入新课同学们,我们曾经学过两篇文章,一篇是诸葛亮写的出师表 ,一篇是陈寿写的三国志节选隆中对 。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象请你用富有表现力的词语来概括一下。 (找生谈。明确赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书诫子书) ,相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。2、找生朗读课文,师点拨存在的问题。注意(1)生字澹泊、淫慢、险躁(2)停顿非澹泊/无以明志 非学/无以广才3、集体朗读课文。三、疏通文意1、学生自主学习。结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识) ,学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决。学生学习时,教师巡回,及时给予指导。2、质疑问难。这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决。学生能自己解决的,放手给他们。解决不了的,教师给予点拨。注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导。3、师强调重点词(见前面的教学目标)4、生译全文。先找生通译全文,再同桌间口译。在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美。 (如年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及译为年华随时光消失,意志随岁月流逝,最终枯败零落,对社会没有任何贡献,只能悲哀地守着穷房子,那时后悔又怎么来得及呢)四、研读赏析课文本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮在这段话中,哪句话劝勉儿子要珍惜时光,把握现在你由此想到了哪些诗句这一问题由学生自由发言。明确(1)年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及(2)百川东到海,何时复西归少壮不努力,老大徒伤悲。 明日复明日,明日何其多我生待明日,万事成蹉跎。2、诸葛亮认为成才的条件是什么它们之间有什么关系这一问题在于引导学生理清本文的层次关系,采取小组讨论的方式进行。在此基础上,教师进行点拨,帮助学生弄清本文的逻辑层次。明确诸葛亮认为,理想的人才必须具备三个基本条件志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是互相联系,缺一不可的。要想成才,就必须努力学习,要想学有所得,就必须确立大志(才须学也,非学无以广才,非志无以成学)所以,三者中,志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢必须“宁静” ,即清心寡欲、专心致志(非澹泊无以明志,非宁静无以致远)如此说来,一个人要想成长为对社会有用的人才,就必须修养自己的品德,那如何修养品德呢(夫君子之行,静以修身,俭以养德)看来, “志”是成才的前提,而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。3、 “君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。 ”这句话的核心是一个“静”字。 “俭以养德”与“静”有何关系这一问题由学生自由发言。明确看似无关,实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生注意一句话一句话地背,要注意句间停顿,开始时,要慢背,心里装着现代文,嘴里说着古文。六、谈感受,说启发。学生从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。 如, (1)时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跎的岁月,那将于事无补。 (或少壮不努力,老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已” 。六、布置作业1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。2、背默课文。

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