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部编人教版语文七年级上册 19《动物笑谈》教案1.doc

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部编人教版语文七年级上册 19《动物笑谈》教案1.doc

动物笑谈教案知识目标 了解作者与动物相处的趣事。能力目标 学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。情感目标 爱护动物,学会和动物和谐相处。教学过程★★★一、导入新课对于动物来说,人类就是它们的“神” 。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服、驱遣、利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性” ,,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习动物笑谈二、教学新课☞目标导学一听读课文,整体感知 1.读课文,找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深第一件在艾顿堡车站, “我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。 示例喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的试结合课文做具体说明。示例小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它【教学备注】‖教学提示‖把握课文内容,引导学生找中心句是最好的方法。‖教学提示‖此题意在考查学生的概括能力。至于第二问,学生可以见仁见智,答案不求统一。们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。☞目标导学二自由朗读,品味语言 1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的心情。示例一 那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。分析这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。示例二“老天这不是可可吗它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行” “我怎么办该不该喊它一声呢”分析表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。(1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。赏析使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。(2)它总是一口咬住露在外面的活线头,很快地飞到空中,把一整团线都打开来,就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。赏析该句运用了比喻的修辞,作者把“可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴” ,写出了动作的轻盈敏捷。☞目标导学三学生散读,分析技巧 1.这篇文章采用第一人称叙事,有 什么好处本文的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离,‖学法指导‖本文心理活动描写较多,从文中任找几处,适当分析即可。 ‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为运用的修辞手法,写出了的特点,表达了作者的思想感情。‖教学提示‖第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。短处是受“我”的限制,不便于反映广阔的现 实生活,很难反映“我”以外的人物的调动读者和的阅读兴趣。2.在描绘动物时,作者使用了侧面衬托的手法,请列举一例进行分析。 示例 我跑到犯罪现场一看,果然,可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上袖子上的扣子做一堆,背心上的做一堆,另外,一丝不错地,裤子上的扣子也排做一堆。分析通过“我”的见闻,从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。☞目标导学三拓展感悟 1. 浏览课文,从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式示例一亲近动物,才能取得动物的信任;示例二了解动物的习性,才能和动物和谐相处;示例三用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。思想。‖教学提示‖文中体现作者专注于科学研究的语句很多,教师可引导学生把这些语句找出来,然后 加以概括。三、板书设计✍教学反思可取之处通过“整体感知” 、 “优美语言欣赏” 、 “分析技巧”三个环节,引导学生积极与文本、与作者进行对话,从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识之的目的,实现了本课教学目标。不足之处教学中,只采用了“散读” 、 “学生找出自己最感兴趣的部分朗读”的朗读方法,缺乏集体朗读,一定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应该采取多种形式的朗读,把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来,便于学生对课文的全面理解。

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