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部编人教版语文七年级上册 22《天上的街市》教案2.doc

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部编人教版语文七年级上册 22《天上的街市》教案2.doc

天上的街市教学设计【教学目标】 1.领悟诗情,理解诗意。 2.学习理解联想和想像在诗中的作用。 3.学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 4.培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。 【教学重点】 1.有感情地朗读。 2.理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 夜晚,我们仰望天空,群星璀璨,那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。今天,我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市,感受诗人所追求的那份美丽,那份新奇。 二、作者和文章写作背景介绍 郭沫若18921978,原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 三、文章赏析、品味 1.整体感知文章,把握诗歌节奏。 2.讲解第一节诗。 (1)教师范读第一节。 (2)“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息 (它表示时间是晚上,天已经黑了。) (3)诗人面对黑夜看到了什么呢 (登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。) (4)有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想“是”字可有可无吗 (“好像”后加个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。) (5)这节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。 (两处联想街灯=明星。所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。) 3.讲解第二节诗。 (1)请学生个别朗读第二节诗。 (2)联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系(所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。) (3)诗人是如何描绘自己的想象物的 (诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”一词来说明物品的繁多。) (4)作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的 (极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。) (5)作者这样写流露出怎样的情绪 (天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。) 3.学习第三节诗; (1)请一位同学朗读第三节。 2)如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象,在第三节诗中描写了什么呢 (诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。) (3)诗人描写的牛郎织女的命运如何它与传说中的故事有何不同 (传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。) (1)请一位同学朗读第四节。 (2)这一节写了什么内容 (写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。) 3这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换 (不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跨过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”。) (4)这节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。 (“朵”) 5换成一颗的“颗”不更通俗明白吗 (“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。) 5.总结分析全诗 (1)这首诗是怎样逐步展开联想和想象的 (展开的过程是街灯明星街市物品人生活。) (2)这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用 (第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。) (3)作者在想象的时候,多处运用了“定然有是”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。(表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。) 四、课堂小结,板书呈现 诗人运用联想与想像的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求,体现了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗,感受诗人的美好情怀吧。 五、布置作业 1.背诵这首诗,会默写。 2.发挥想像,将这首诗改写成散文,要注意具体情节的描写。

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