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部编人教版语文七年级上册 22《天上的街市》教案4.doc

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部编人教版语文七年级上册 22《天上的街市》教案4.doc

天上的街市教学设计教学重点1、理解诗人对理想生活的向往和追求。 2、学习本文自然的联想和丰富的想象。 3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。教学时间一课时 教学过程 一、 导入语设计 同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇天上的街市。 二、 作者简介 见课下注释① 三、 写作背景 这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 四、 熟悉诗歌,指导朗读。(有条件的学校,可以运用电脑课件或透影片,把天上街市的美丽境境界再现出来,力求把学生导入神话般的迷人的境界中去,共同朗读,共同欣赏。) 1、 请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。 明确这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2、 这种感情基调的诗歌应怎样朗读。 明确朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 3、 放录音。听完录音后,再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。 远远的/街灯/明了, 好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星现了, 好象是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品, 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看,/那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻, 定然/在/天街/闲游。 不信,/请看/那朵流星, 是他们/提着/灯笼/在走。 五、 分析、解读全诗。 (一)、先出示联想、想象的定义。(透影) 联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。 想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 (二)、讲解第一节诗。 (1)、诗人远望,望到了什么想到了什么 诗人仰望,望到了什么想到了什么 明确诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。 (2)、这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。 明确街灯联想到明星。 明星联想到街灯。 (3)、在第一节诗中运用了哪些动词这些动词用得如何请仔细揣摩。 明确写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。 (三)、讲解二、三、四节诗。 (1)、一个“想”字总领第二、三、四节诗,诗人想到了什么 明确(美丽的)街市 (珍奇的)物品 (浅浅的)天河 牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游) (2)、请同学分辨这是联想还是想象。 明确课文第二、三、四节诗运用了想象。 (3)、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪(请结合时代背景理解) 明确对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。 六、 全诗齐读这首诗。 七、 试着背诵这首诗。 八、 布置作业。完成课后练习四背诵并用毛笔正楷字抄写。 九、 板书设计 天上的街市 联想街灯 明闪 明星 明星 现点 街灯 想象街市(美丽的) 物品(珍奇的) 天河(浅浅的) 牛郎织女 来往 闲游 表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

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